四年級下冊語文教學實錄五彩池語文S版

就頭疼,寫不出像樣的文章呢呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出“中小學語文教學效果差，中學語文畢口，成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生，竟提起作文業生語文水平低，十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30,十年的時間,二學之日起，就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字，熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特里,下節課再學,可以根據你提出的問題自己去查資料解決，背誦自己喜歡的句子.我國古代的讀書人,從上說得非常好。設計得不錯.還有什么疑問嗎生哪里還有這樣的五彩池師很好，我們這節課上到這別是寫議論文，初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的基本結構間哪有幾回聞.生快來這里玩,你會更加愉快。生五彩池是人間的仙境，是個好地方。師大家提出問題分析問題解決問題，但真正動起筆來就犯難了.知道“是這樣，就是講不出“為什么。根本寫得什么如果你覺得他們寫得好,你就鼓掌。生五彩池這里的景色真美啊生此景只因天上有，人原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來，抄人家的名言警句,抄人家的事例，不參個組組長不變，大家把發的圖片拿出來，寫在上面.生寫。師有三個組寫完了，好了同學們，看看他們讀。師還有同學想讀,大家想不想去看一看啊。用什么語言抒發你的感情,如果要你設計廣告詞呢咱們六考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問讀讀神奇。生讀.師好，哪個組準備好了，來吧生讀。師還有沒有讀得不一樣的生題，不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米。 第么樣生很神奇。師剛才有同學提到了石筍和顏色很有關系，下一節課我們再來看看。下面我們再來二課時師同學們，上節課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節課呀，老師和同學們將通過認真，令我驚異的是什么呢生讀相關句子.師所有的顏色不一樣，是因為他們有不同的變化，你們覺得怎地、仔細地、有感情地讀課文來欣賞五彩池的美麗景色，欣賞課文語言文字的優美,同學們想去嗎生想去師快來讀一讀.他發現了我剛才說的，還發現了我剛才沒有發現。到底是怎么回事呢一會有顏色一會兒沒顏色生有些池子把水舀起來就沒有顏色了。師誰還有不同發現生都來自于一條溪流師好,咱們這就隨著作者乘汽車去四川松藩的藏龍山。請同學們自由朗讀第2自然段，一邊讀一邊去想,奇的是顏色多，你同意嗎生不同意.師你可以用讀來告訴我.生有些池子的顏色是不一樣的讀后說說你有什么感受。師好，請同學們放下手中的書，同學們，我們都知道，讀了一篇文章，都有話要說讀。師是什么誰發現了,用你的讀告訴大家。生所有的池水都來自一條溪流師更使我驚，都有意見發表,此時此刻，你想說什么呢師你們看到五彩池了嗎如果沒有看到，請同學們繼續朗讀第句子。師看來五彩池的大小、形狀都吸引了我們，更使我們驚奇的，吸引我們的是什么呢讀一讀。生不一樣生讀有關句子。師誰能提出第三個問題.生我想問問有多少形狀生讀有關形狀的2自然段，直到看到為止。師看到了五彩池了嗎看到的同學請舉手，你能告訴老師,你看到的五彩池是什回答。生讀.師站在藏龍山上，我看到了多少水池生讀有關句子.師這些水池的大小怎么么樣的嗎生我看到的五彩池很美生我看到有許許多多的五彩池生我看到五彩池形男生讀大池子的語句，女生讀關于小池子的語句。生讀。師這一部分這么吸引人，我提問你們用朗讀來狀很多，有像葫蘆的,有像鐮刀的，有像盤子的生我看到五彩池有深有淺,有大有小。生我同學注意到了天氣，還有你喜歡的句子嗎生關于五彩池大池子小池子的句子。師那么多的水池子，讀一讀。生讀第二自然段。師就第二自然段你還有沒有喜歡的句子。生乘汽車師這個看到五彩池的顏色很美。師哎呀,同學們真棒，通過自己去讀書就看到了課文所描繪的畫面，真不錯，那看讀讀，你們聽聽，我這樣讀，你們有什么感受師范讀.師我們的感受不一樣,讀得也不一樣,你們來到五彩池數量很多、大小不同的同學請舉手,能告訴老師你們是從課文中的哪句話中感受到的，把它讀出來好嗎讀。師你們又感受到什么了生五彩池的美麗.師他感受到了美。我還有不同感受呢,我也想生那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池師呀，你真會讀書生我感受了許多水池都有不同的形狀。師就這句話，誰有不同的感受,用你的讀表達出來。生們注意聽,看看他的讀能讓我們感受到什么多媒體出示五彩池畫面生讀。師你們感受到什么了,你能不能把你的讀書經驗告訴大家生我把重點詞突出來了。師為什么呢生因為從中可以像一條魚在活蹦亂跳。生像六角形的雪花。師那么多的水池光靠說，說不完，誰能把他讀出來.咱感受到五彩池很多.師說得太好了，你能不能再讀一遍，讓我們再次欣賞一下，好嗎生讀書生像小狗、小魚、小貓.師看來你是個喜歡小動物的小姑娘。生像剛剛爆發的火山口。生師同學們，咱們一起來試試，好嗎師好,下面看到五彩池顏色很美的同學舉起手來,你們又是從哪一能看到這美麗的水池,邊看邊想像，還有哪些形狀的水池。多媒體出示五彩池水池師還有像什么的句話中知道的站起來，讀一讀怎么樣生個別讀）師呀,你讀得真棒,同學們羨慕嗎想比他讀,可真會讀書。也就是說藏龍山上還有很多不同的水池，想不想看一看.生想師好,那我們馬上就生蓮花的。師是不是只有這些了，從哪看出來的生省略號。師你們連省略號也注意到了得更好嗎那就自己再去讀一讀。師接下來，老師想知道，有哪些同學又看到五彩池深淺不同的。好，你來還有各種不同形狀的水池，有像生葫蘆的。師有像-生壇子的。師還有像讀一讀。生（個別讀）師同學們，評價一下，他讀得怎么樣生他讀得沒感情。師你生讀。師誰劃的句子和他們不同生有像有像有像有像師喲那么多水池能有感情地讀給大家聽聽嗎生（個別讀）生他讀得干巴巴的。師請你讀一下,讓大家都聽的光輝，2無數的水池在燦爛的陽光下閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。地毯上的寶石，什么樣啊，讀一讀。多媒體出示1無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色出你讀得不是干巴巴的的。師有人認為自己比他們讀得更好的嗎來試一試。生（個別讀）師怎么讀。生再讀。師大家也讀讀。生讀。師停,再跟這句話比較一下，好像是鋪展著的巨幅同學們，還有一句是告訴我們什么的誰能讀出來.生（個別讀）師咦，怎么這么多人把書一讀就坐二句話。師有多少個水池生無數個。師我告訴你們有3000多個呢，那么多的水池我們該了下去呢好，聽老師來讀，你們把眼睛閉上。（范讀師好，剛才呀，老師發現一個問題，有的同學聽完師比較著讀一讀，看看你有什么感受，想一想，第二句話應該怎么讀呢，練一練,把聲音放出來.生讀第出示1水池在陽光下閃耀著光輝.2無數的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝.之后，馬上睜開眼睛,有的同學呢則欣賞了一會兒，才把眼睛睜開，能告訴老師為什么嗎生因為我感受水池師還有誰喜歡這個句子。這么多，你們看就你們喜歡的這個句子這么說，你們覺得怎么樣后面還有很多，很多。生因為文章后面還有一個省略號。師同學們說得太好了，下面哪你們再去讀劃出你喜歡的句子，把你的感受讀出來。生讀師指導.師哪個同學讀你喜歡的句子生“無數的讀書，讀到省略號的地方想象一下，還有哪些形狀,然后老師給你們兩分鐘的時間把想到的寫下來.師下面也就是五彩池形成不同顏色的-生原因。師五彩池什么樣啊，默讀第二段,想像五彩池的樣子，哪位同學來說一說。生“池邊是有像蓮花的，有像菠蘿的,有像愛心的,有像五角星的”師彩池的顏色。師還講了顏色（板書顏色）還有沒有生第四自然段，為什么有那么多顏色師說生第二自然段講了五彩池的樣子。板書樣子師還講了什么生第三自然段，講了五哎呀,說得這么多,這么好,下面該加上句號了吧生不行。師為什么生因為五彩池的形讓你們有這種印象，快速讀課文，想一想圍繞五彩池課文主要講了什么生自由讀。師誰知道，你來狀太多了，一時說也說不清。師嗯,說得太好了，五彩池的形狀很多，是說也說不完的，因而后面仍是省略生通過讀課文發現五彩池很美。生通過讀課文知道他是個神仙居的地方.師課文里都講了什么號。師剛才呀，我們是邊讀書邊體會，邊體會，邊讀書，那么，這么美的景色，再加上這么美的語言文字的野師現在說說五彩池給你什么樣的印象生通過讀課文，五彩池給我留下了很瑰麗，很漂亮的印象。些詞語你讀得對了嗎搶讀。師五彩池在什么地方生四川。讀詞語當作折射哄著瑰麗漫山遍描述，同學們想不想把它們印在腦海里呢生好師下面就請同學們選擇你們最喜歡的句子背一背.課文，注意讀準生字新詞的讀音，然后想想五彩池給你留下了什么樣的印象，開始吧生自由讀。師這生幾人分別背）師剛才，是我們坐在汽車上看到的美麗景色，當我們走下車,進一步走近五彩池，我真看到了五彩池，沒想到那美麗的瑤池不在天上，就在人間。多媒體出示五彩池師請同學們輕聲讀還有更使我們驚奇的呢（出示幻燈）師下面就請同學們自己去讀一讀，比一比,誰讀得神奇。生（累足夠的“米”. 師小時候，聽奶奶講過這樣一個故事放故事師奶奶是哄著我玩,沒想到有一天的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積讀書）師下面呀，老師把你們分成紅藍兩方來賽讀,看誰讀得好師剛才，同學們都讀得不錯，下面，抄人家的事例，不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文呀，老師也想加入你們當中的一方去讀，你們看老師加入哪一方好呢生紅我要。生（藍我要不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來，抄人家的名言警句。師現在老師不想表任何態，你們現在對調朗讀,看誰讀得好。生（賽讀）師同學們，我們都曉議論文的基本結構提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講知道,針對不同的文章，不同的段落，有著不同的讀法，所以第四自然段,我們進行默讀，看看通過默讀，你們知原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據、論證，也通0,十年的時間，二千七百多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事”尋根究底,其主要道了什么生我知道了五彩池神奇的原因。生我知道，水池有顏色是因為石筍.師通過默學效果差，中學語文畢業生語文水平低,十幾年上課總時數是9160課時，語文是2749課時，恰好是3讀，你們已經知道了許多。下面請同學們快速地讀一遍，你們讀完以后又會知道許多。生讀書師至大學生，竟提起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出“中小學語文教你們又讀出了什么,告訴大家。生我補充，還有因為石粉，陽光及倒影。師同學們，你們真了不起,也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚國古代的讀書人，從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字，熟記幾百篇文章,寫出的詩文自己能夠通過讀書就能知道書上講的是什么.師同學們，當我們欣賞完五彩池美麗的景色，即將登上汽車告其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 第一課時我別五彩池時，此時此刻，你最想對五彩池說什么生五彩池，你真美生五彩池,我永遠記著你，其只是“老和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但生五彩池，你太神奇了師是呀，作者也同樣發出了感嘆，我們一齊朗讀課文最后一個自然段。慢“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法.慢師同學們，今天這節課，我們不僅通過朗讀飽覽了五彩池美麗、神奇的景色，而且還懂得了怎樣去讀書、去或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義感受。課后有兩項作業（出示）回去向你們的父母描繪五彩池的神奇景色.觀察一種植物，模仿五指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰“師教人以道者之稱也”.“師之含義，現在泛指從事教育工作彩池寫法，寫一段話。五彩池教學實錄“師之概念,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意