。師父親用顫抖的聲音說,出來吧,阿曼達放錄像（父親救阿曼達出來的一幕）師們父子創造奇跡的那一幕完整地展現給大家。我來當爸爸。出示挖到第三十六小時師生讀話一起讀生讀無論師就是這句話讓小曼達頑強地在底下待了三十六小時，我們一起讀，把他救我們吧。掌聲。師你看,你成了明星了.就這樣七歲的小曼達憑著對父親的信心，就是這句同學們,他們幾乎經歷了三十八小時，現在阿曼達已經逃離了魔，我們可以肯定他一定是第一個伸出小腦袋的,我她會想，我的父親很偉大，他一定會來救我嗎父親會哭嗎會傷心嗎同學們都忍受這種痛苦嗎爸爸，快來師有一點我對你有意見。不許說爸爸死，要有信心,我要底下都沒死，爸爸不會死，要有信心。生3，其他人也會來救我們的生2如果爸爸死了，我也會死的，不過我相信爸爸一定還活著。阿曼達停，誰來讀一讀。生1你們不用害怕，爸爸答應過我無論發生什么都會和我在一起。就算爸爸有危險過程生動地寫下來。生寫。師好了嗎寫好的小朋友再讀一讀.生自讀.師們再聽聽,想想他會有什么感受。再放錄像。師想不想對阿曼達深情地說一句話.生了自己，并且影響著同學,他是怎樣面對這三十六小時，他會對自己說什么，對同學說什么，請你寫下來，把這個那種慘不忍堵的場面時時出現在眼前，你們害怕嗎對，我們有理由七歲的阿曼達恐懼過,顫抖過，但他最終戰勝.師你顫抖了,為什么生那時四周都很黑，生廢墟可能會倒塌下來師是很無助,甚至被壓倒了，還有什么生還有無邊的恐懼生在面臨災難的時候我們孩子很害怕你真勇敢。生阿曼達你真棒師說得長一點的，有嗎生阿曼達你真偉大,我們向塌的聲音生還在父親小孩哭泣的聲音師為什么生因為他們很無助，師是生黑暗師是無邊的黑暗。是生耳邊是轟隆隆的聲音師對,是房至倒重放錄像我來同學們都在教室，教學樓像山一樣向我們壓下來.把我們送進了伸手不見五指的地獄，只覺得四周師哎呀，真好,讀書會設身處地的想.同學們可能體會不到，我們順著他的思路再來體會一下。父親活著就會來救他，所以他不害怕。生我覺得他會害怕，如果是你的話你被埋在廢墟下也會害怕的你學習師內心感動,我們有理由相信七歲的小曼達，我們深情地把這個結尾讀出來生讀。,無論發生什么我都會跟你在一起.所以他不害怕師這是他的理由生因為阿曼達認為只要他第一層意思同學們害怕了，另外一層是阿曼達不害怕,他為什么不害怕生因為阿曼達的爸爸說過一句話懼。師笑怎么說生在廢墟里也不害怕.師他不害怕，于是他告訴大家不要害怕，，你讀出什么剛才我們說到他告訴同學們不要害怕，也就是說在底下，你說生我讀出了阿曼達臨危不是對的，就是憑著對爸爸的信任，他告訴同學們不要害怕，請同學們讀讀前半句話生讀.師好師不夠味道，誰再讀讀，怎么讀。指名讀.師不錯,再幸福一些指名讀。什么，生不要害怕師你想到什么生這個孩子對爸爸非常信任師對，這救大家。還有嗎你還能讀什么來。生這個孩子有強烈的求生欲望。師他剛才跟同學們說了要害怕，只要我爸爸活著就一定會來救我師把只要讀重一點.多么信任啊，只要我爸爸活著就一定能來讀出了他對父親的信任生無論師這句話沒有無論呀，你再讀讀生我告訴同學們不師是呀,這是一種劫后余生的幸福指名讀。師由衷地贊嘆。指名讀.子對父親的信任。師你從哪個詞語讀出了他對父親的信任生一定師還有哪個詞語地體會一下。生讀。師讓你感動，讓你覺得這個兒子能打動你的地方生我讀出了兒堅強，對父親深沉的愛。第一節課有同學提到了有幾個畫面很感動。同學們讀一讀，用筆畫畫，畫下來還要有感情再次深情地朗讀這首詩生讀他挖了八小時第二課時師上節課我們一起感受了父親的倔強給他力量的還是這首詩生讀。師這句話讓父親成為一座大山，這首詩也是大山的寫照，讓我們師不錯，誰還有讀得更好嗎有信心地手搖一下。生讀。師對,我們一起來，這對了不起的他一次一次想放棄的時候,回想在他耳邊的時候還是這句話生讀。師當他傷痕累累就要倒下,師當父親看到漂亮的三層教學樓，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話生讀.師當生無論發生什么，我都會跟你在一起。師是吧,他曾經說過這樣一句話。生讀。做生是愛的力量師講得好,還有嗎生是他對兒子講的一句話師什么話了八小時師這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣師生讀。師讀到這里,我相信同學們對了不起的父與子一定有了新的理解，誰來說生好。這是飽含著血淚的情啊，我們已經感受到了這樣一份令人心痛的愛啊，我們一起來讀讀。師生他挖生讀。師很好，我聽到你們有感覺了。我請一位同學來讀.生讀。師讀得真阿曼達還在等我,于是抹掉眼角的淚光繼續挖，這位父親就是這樣，不斷地在痛苦煎熬中繼續挖。你會怎樣讀.他會怎樣生渾身冰涼生渾身發抖師對,不是我的兒子，不是我的阿曼達，我的這對父與子都是將對方還活著當作自己精神上的支柱師講得真好，他們是很了不起。生都是小孩的師當父親在控出一具小體的一剎那，他會想什么生這會不會是我兒子呀師哪些觸目驚心的場面,請你閉上眼睛想一想，你看到什么生他挖到礫時手會被扎破生到處都都是血跡,從頭到腳，這就是父親，當你想到這些時，你就會問自己父親怎么會變成這樣,在這三十六小時會發生師到處都是血跡，哪些生全身。生眼睛、手上、腳上、身體師到處跡,想想什么樣生所有的廢墟上都有師廢墟上嗎讀讀這句話生讀他滿臉血絲是無私的師怎么說生因為父親不只救了他一個兒子，而是救了十四個小孩，阿曼達讓同學先知道破爛不堪，堪是能忍受的意思生已經不成形了,不能忍受了。師再看后面，到處都是血強。師這個我們已經讀出來了，請同學們看這出示他挖了8小時師哪位同學我覺得這位父親很累很累師怎么說生他沒有休息，也沒吃任何東西，我覺得這位父親很堅師他注意到了父親的形象,你關注一下,父親的樣子生父親在地震中自己受了傷還要挖生出去,自己最后出去。師都是有道理的,父親為了救兒子付出那么多父親不顧一切的挖,兒子直有一個堅定的信念，兒子一定在等著他.生父親不顧一切，流血了,衣服破了他也不去補衣服中父親照相地挖啊，你再讀讀看，能讀出什么生讀.師你還讀出什么生父親內心一不錯，你可以嘆息了。你來讀讀生讀。師很有進步啊.挖了三十六小時，就是在這種孤獨苦悶和若悶，當你感受到這種孤應該怎么讀生苦悶師你讀讀試試生讀。師很幫助他,沒人理他,你會怎樣生我會覺得很失望很無助師沒人理解他幫助他,這種無助孤獨堅忍不拔地等.因為他們都有一個信念無論發生什么我們生都在一起。師所以我們說地震親生沒有失常師因為生他只有一個信念,兒子在等著他師他企求別人,她注意到眼神了，這是呆滯的眼神,這是木訥的眼神,只有精神失常的人才有這樣的眼神，但是我們知道這位父因為這位父親他還雙眼直直的，平常別人都不會兩眼直直的,所以他們認為父親精神失常了師真能干，他都說是不是來幫助我師答非所問生因為他不斷瘋狂地挖，人家勸他他也不聽生父親失去孩子過于悲痛,已經精神失常了師為什么認為他精神失常了生因為好多人都阻擋他中的父與子是一對生了不起的父與子。師；他們之所以了不起,是因為他們有一種精神，力量來幫助我的嗎師這么多人曾經勸過他,但后來為什么人們不再來阻擋他了呢生大家以為這位。師還有誰生警察。我很理解你這樣做,這里很危險師;父親怎么說生繼續挖。還有誰阻擋他生消防隊長師怎么阻擋的生太危險了，馬上就發生大爆炸希望了,這個時候父親怎么做，我們一起讀一下生齊讀（誰愿意幫助我）師沒人理解他,他便，我可以失敗，可以犧牲，但我永遠不可以被征服，人就需要有這種力量這種精神支撐著，成為一個大寫的“人”人。師怎么阻擋的，你讀讀看生太晚了,沒有希望了。師為什么要阻擋他，沒有曾經有人來阻擋他。不能小看這個詞,那你們找找看哪些人曾經陰擋過他,為什么阻擋他。生一些好心再來阻擋他”你讀出什么了生以前別人阻擋他，他就問是不是來幫我的。師你從再次讀出來于是沒人阻擋他生因為他失去孩子后，人們以為他精神失常了。師我們看看這句話“沒人父親就這樣挖，挖到沒人再來阻擋他,你又讀出什么了生因為失去孩子過度悲痛，挖個不停師.我們讀到這里，回味這個故事的感人至深的一幕，父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象，請你好好師是的，已經很累了,他挖了八小時,十二小時，二十四小時，我們一起來生讀。師這位生深情地讀師;來試試生讀.師很深情，能否再累點生讀。師只要不是機器都會累的，這是一種無法想象的累,當我們感受到一種無法想象的累時你應該怎么讀這首詩生父愛也是偉大的。師這么長時間就在瘋狂地不斷地挖。要是你會怎么樣生累生接讀。師你感覺到什么生我感覺到父親和孩子互相信任。一直相信孩子就在等他。想一想，父親的一句話一個眼神一個動作在我們腦海里刻下的是哪一個，請你找一句最打動你的，或者說出來，等父親有沒有做，他就在做一件事，不斷地板書挖師挪走倒塌的柱子，他在挖，讀下去師這么長的時間按道理如果不是機器是人應該做什么生休息生吃飯睡覺師師或者說兩天一夜，或者說是五十多節課，在這么長的時間里父親在做什么生挖廢墟.親挖了很長時間，你們有沒有感覺到生三十六小時師三十六小時是多長生一天半一下滿懷激情地說.生找。師好了嗎,誰來生無論發生什么，我總會和你在一起。么來了生讀.師你聽出什么來了生父親為了救他的兒子不顧危險。師父出很多的聯想，請同學們深情地讀一讀，看看讀出來什么。生讀。師哪個孩子來讀，你讀出什讀。生讀。師讀得很好，很清晰，請座。在老師看來這兩句話簡直就是一首詩，每一句都能讀多小朋友都找到這個地方“父親在挖廢墟”有沒有生有師好,我請一個小朋友來讀一系,反正感動了你。剛才大家談論了很多畫面，這個故事的確是感人至深,可以讓我們感動的地方很多，我相信很生2他滿臉灰塵，衣服師父親的形象已經刻在我的心中生3他挖了八小時動的不是阿曼達的表現，而是感動阿曼達也相信總會和他父親在一起。師這還是阿曼達的表現,沒有關了廢墟之后哭了就離開了，只有這位父親堅信他的兒子在等著他。生我感動的也是第三自然段，但我感誼師實際上你感動的就是阿曼達的一點表現生我覺得第五自然段讓我非常感動.一些父母看著他師你來說，和別人重復了也不要緊,就說讓你最感動的生表達了他和同學之間渾厚的友師父親的這種叫人心痛地愛已經叫人留在心中。生4他頓時感動眼前一片漆黑時候說的一句話.生第二自然段。爸爸挖了八小時，二十四小時但是他有一個信念,他的兒子在等三自然段說什么呢生是阿曼達說無論發生什么,他都會和他的孩子在一起師父親受到打擊的投入認真,哪位同學可以說說最讓你感動的生最讓我感動的是第三自然段和第六自然段師第什么生廢墟師我們學詞語可以查字典，還可以問其他人，讀書就是這樣，剛才大家讀得這么師回想一下剛才的錄像,你覺得哪幾個詞你從錄像中就讀懂了。生混亂。師為師飽含深情.人物的語言使人物的形象更加豐滿。這一段是最生動的生5然而這位父親心中只有讀課文師好，老師檢查一下，詞都會嗎出示洛杉磯阿曼達混亂昔日廢墟爆炸嗎 生讀課題師再深情一些.師大家讀讀課文，想想哪個地方最感動。生自期外，一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料，寫起文章來還用亂翻參考書廣泛一些，可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環保等多方面。如此下去,除假要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會，熱愛生活，所以內容要盡量師堅決點，再讀一遍生再讀師一言一行都可以折射出他們金子般的心。他們感動了痛苦，哪一個同學把這個故事告訴大家。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。地裂，一場災難降臨,在不到四分鐘的時間內倒塌，幾萬人被埋，三十萬人不同程度受到了傷害，災難給人們帶來我們來看一段真實的歷史記錄,一九九四年一月十七日，在美國洛杉磯像往常一樣井然有序地生活著,突然間山崩上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 師在上課時的地方還有很多地方，回去以后講給爸爸媽媽聽好嗎還有回去把字詞抄寫一下。如果你們感興趣的時候盧老師還師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不為師資也。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云“今有不才之子之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰“師者教人以不及，故謂師然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來，使文章增色添輝. 第一課時一般說來,“教師”概念多條成語、300多則名言警句，日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自有兩本書推薦給大家。一本就是父與子。再我讀這本書的時候有一首小詩，我們一起讀讀總有一個人分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集，每天往筆記本上抄寫，教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可.可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換，可以在每天課前的3用也很難做到恰如其分.為什么還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花35分地震中的父與子課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是，但學生寫作文運用到文章中的甚少，即使運
技術文庫