學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面，引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料，寫起文章來還用亂翻參考書嗎 師同學們，讀了這個題目，你有什么想法生作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了作題老師之意基本一致。生齊讀課題。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求目生精彩極了和糟糕透了講的是什么事情生“精彩極了和“糟糕透了”有什么聯系生“精彩極了和“糟糕透了”為什么要打引號生精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發點師現在就帶著這些疑問讀讀課文,看看能不能把這些問題解決了?，F在同學們自由讀課文禮記曲禮，有“從于先生,不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者,與教師、（生自由讀課文,師巡回）師帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么生我知道了因為“精彩極了”和“糟糕透了是爸爸媽媽說的話，所以帶引號。生我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價,“糟糕透了”是爸爸的評價。師你們覺得這一篇課文主要講了什么生“我”八歲時寫了一首近?？磥?，“先生之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于詩，媽媽鼓勵我，爸爸卻說“糟糕透了”。生作者在兩個不同的評價下，成了有名的作家。師課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段生從第一段到第十四自然段。師書要自己讀懂,課文比較長，我們分兩部分來學，同學們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么體會到什么有“先生長者，有德之稱”的說法.可見“先生”之原意非真正的“教師之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接（生自由讀課文）生第十四自然段生這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴厲.師你怎么知道生讀有關句子。師巴迪七八歲寫了一首詩，母親評價后非常高興,覺得自己國策中的“先生坐，何至于此等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了（板書書本上怎么說生得意洋洋。師從哪里看出來生從第四段“不住地看表，等著爸爸來評價”可以看出,作者非常想得到父親的贊賞。生把詩認真寫了一遍，還畫上了花邊。師我們讀書，不僅要讀字面意思,還要想一想，書中母親和詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也”；論語中的“有酒食，先生饌”；父親的評價為什么不一樣生因為媽媽評價“精彩極了”,他今后會有自信心,父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。師學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。接下來我們讀第二部分,會產生哪些問么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現的“先生”一題生默讀第二部分）師好了，你產生了什么疑問生為什么作者說“精彩極了和“糟糕透了”有一個共同的出發點那都是愛師好，這個問題很有價值。生“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你小心，注意,總結，提高?！边@句話是什么意思生作者為什么覺得這種愛是一種幸運生“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么生作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風（師隨機板書） 師今天，我們學習新課-“精彩極了”和“糟糕透了”，請同學們和我一起書空課題。（師板書課題師咱們現在提出了三個問題,我們還在家一塊兒解決。團結力量大,我們進行小組合作學習。（生小組合作學習）師好了,我們現在來交流,誰來說，第一個問題。生因為他母親鼓勵他寫中傳授經學者也稱為“經師”。在一些特定的講學場合,比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。作,父親讓他知道了寫作的缺點。師那“小船”指什么生小船指人生道路，如果爸爸不常說“糟糕透了”，他會覺得自己很好,很得意.師也就是母親給他的是一股什么風，父親的呢生母親給的是一股慈愛的風，父親給的是批評的風。師我們現在來解決“愛的問題。生學正”?！敖淌凇薄皩W正和“教諭”的副手一律稱“訓導”.于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W”“精彩極了”是母親對作者的鼓勵，“糟糕透了”是父親對作者地批評。師母親的鼓勵和父親的批評也就是說母親給他的是慈祥的愛，父親給的是嚴厲的愛。母親和父親給的愛融合在一起，是作者把握船向前駛去.出示句子我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“出發點--那就是愛.師放聲讀這句話。生練讀這句話）（指名讀句子，讀得不夠好）師范讀后生再讀，讀得很好師你讀得多好啊讀得多動情啊,同學們再把這句話讀一讀，有什么感受同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛,另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。生我覺得兩種愛都很需要。生我更想得到慈祥的愛。生我更想得到嚴厲的愛，因為這樣能使我更堅強，能使我不斷地前進。師咱們第二課時可以進行實話實說辯論會，話題是到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好。如果面對贊揚和批評，不管來自誰的,我總結一下，我送給大家一句話，與大家共勉“精彩極了和“糟糕透了”宋以后,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”.至元明清之（出示句子在人生的旅途中，我們要謹慎地把握住生活的小船,便它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而傾覆。師你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上.
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