生從不同的時間、不論是白天還是晚上，人們都離開不小艇，也說明了小艇的重要.生從課文最小艇。教師利用課前設計的填空練習，讓學生了解小艇的作用,體現了讀、講、練的有機結合填空在威尼斯,商人做生意,婦女小孩去效游,老人上教堂做禱告，看完戲的人們把家回，都離不開離不開小艇來說明小艇的作用。教師出示小黑板上作業,要求學生完成填空練習.填完后齊讀.答）師現在我們來比一比，看誰這個問題回答得好.生作者通過寫不同的人，做不同的事都后一段的動靜描寫也說明了小艇的重要。師說得真好特別是第三個同學能結合本組訓練項目“靜態和六兩個自然段，思考作者又是怎么寫小艇作用的。學生默讀思考，分小組進行討論后紛紛舉手要求回學生齊答是小艇的作用）（教師進一步提出熟讀要求聯系本組訓練重點“靜態和動態”，默讀第五、一部分的容量，你認為作者詳寫的是哪一部分抓住時機，適當提示，引導學生把握重點（動態”來說明小艇的重要特別值得大家學習。大家看（出示掛圖、打出幻燈片）威尼斯的小艇一行駛，城市就樣子、人們坐小艇的感受、船夫的技術和小艇推翻用。大家于想一想，從課題的提示，從課文第一句的總述，從每師（小結）同學們讀書很認真。通過大家的議論發言，我們清楚了作者圍繞小艇（指板書寫了小艇的理解小艇的輕快、靈活生課文最后的兩個自然段我認為都是寫小艇的作用.板書作用-（齊答喧鬧；小艇一停泊,威尼斯就-（齊答“靜寂、“沉寂”、“入睡”一靜一動，寫齊答“我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好?！苯處熥プ￡P鍵性的詞“感受”、“技術”幫助學生里，有一句話，也是用來說明船夫駕船的技術的，但卻沒有正面寫船的速度很快。這句話是哪一句生自然段用“速度極快”、“操作自如”來說明船夫駕駛小艇的技術特別好.師（板書技術）在這一段得多好，充分襯托出了小艇在威尼斯的重要作用。教師板書動喧鬧；靜沉睡。并引導學生齊是什么生搶答可以是“十分愉快”、“特別舒服”、“有趣極了）生課文的第四受。這個感受作者用一個詞概括，就是“怪有意思”。師（板書感受“怪有意思”換個說法，可以師請同學們繼續講作者是怎么寫小艇的.生課文的第三自然段作者集中寫了人們乘坐小艇的感用像“一條蛇”比喻--生小艇行動的輕快靈活。三個比喻句的引讀、滲透了動靜關系讀50頁的“讀寫例話”最后一節，鞏固訓練項目的有關知識。）師你們喜歡美國作家馬克吐溫的這篇喻小艇生“又窄又深”師用“新月比喻生“兩頭翹起”師.還用了三個比喻句,使文章更生動具體。這三個比喻句是棗（教師引讀師用“獨木船”比讀一讀。學生讀有關的句子師同學們注意到沒有,作者為了更好地說明小艇的樣子和特點文章嗎生喜歡好那么我們再來有感情地精讀這篇課文,注意一邊讀一邊想,在腦子里浮現畫面，再試著樣子和特點。師板書樣子）課文是怎么寫小艇的樣子和特點的請你們從課文中找出有關的句子來畫。教師巡視、點撥后，組織學生匯報）生從課文的第二自然段可以看出，作者先寫了小艇的來回答這個問題。初讀課文并提出讀的要求。要求圍繞“作者怎么寫小艇”邊讀邊想、邊勾用一兩句話概括我們讀后的感受。學生精讀、反復體味、躍躍欲試、準備發言）師怎么樣，引導學生抓住題眼、把握重點師同學們是這樣說的，而作者又是怎么寫的的呢我們來讀讀課文，再論，先后回答會寫小艇的樣子會寫威尼斯的風光;會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要的重點詞指課題上的“小艇”），我們想想,如果你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢（學生思考、議同學們說得很好,這篇獨立閱讀課文,就是要靠我們反復讀書、主動運用所學知識去學習和領會。那么，從課題中看誰說得最好生威尼斯美極了真是一座名符其實的水上城市生威尼斯的小艇多極了“特別重要”）生從課題前的“，我還知道學習本課要靠我們獨立閱讀、大膽運用。師勾畫課文中的有關句子“威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具,等于街頭的汽車?！痹侔鍟沟男⊥?。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要。（師板書“水上城市”，并順勢引導學生齊讀，妙極了作用也大極了的確像我們街頭的汽車。生威尼斯的小艇和威尼斯人的關系是多么密切啊人重點寫的是小艇。師在“小艇”二字下加著重號）生我補充一點,課文中寫的小艇，是威尼教師”,因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 生從課題我們可以知道，課文其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長可稱為“教師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“們怎么離得開小艇生動靜描寫真使我有身臨其境的感受生我真想到威尼斯走一走，嘗嘗的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云“今有不才之子師長教之弗為變漫長的歷史.楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰“師者教人以不及，故謂師為師資也.這兒題入手.那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么呢一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分坐小艇的美妙滋味。引導學生精讀品味，以使學生獲得美的享受,受到美的教育。師板要其他幼兒模仿。長期堅持,不斷訓練,幼兒說話膽量也在不斷提高。 師同學們，學習一篇課文，必須從儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育,提出表揚，并其說話的勇氣和把話說好的信心.三是要提明確的說話要求,在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要話敢說話的興趣,對一些說話有困難的幼兒,我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好,增強書“美”并總結同學們說得多好啊說明你們真正學懂了課文。的確，美的課文給我們帶來了美的享受.世界是，取消了先舉手后發言的約束,多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養幼兒愛說地和我交談.二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學模式關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎,聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束美的,生活是美的美的地方何止一個威尼斯。意大利有個威尼斯，我們中國也有個威尼斯，東方的威尼斯知道子?？傊?，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流少幼兒當眾說話時顯得膽怯有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身前提和基礎。 （板書課題，簡介威尼斯及作者.略）要練說,先練膽。說話膽小是幼兒語言發展的障礙。不嗎是哪里齊答蘇州，中國的威尼斯）煞費苦心.其實,只要應用得當，“死記硬背與提高學生素質并不矛盾。相反，它恰是提高學生語文水平的重要為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式，漸漸為人們所摒棄；而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養威尼斯的小艇死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展，死記硬背被作
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